本节课为七年级下第一单元单元课程：成长，学习本单元以成长为主题的这些文章，我们能从成长故事中倾听到自己的脚步声，容易触发联想，从中受到教育，得到教育。

案例内容

（一）、设计指导思想：

本文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习的记叙，表现儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理；因此在教学过程中要为学生展现课文里的一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维（表现在对文章的思想理解），不再让学生限制在反封建教育的范围。给学生一个相对宽裕自由空间，快乐学习，快乐成长！

（二）、教材分析：

作者通过极富情致的写景艺术给学生展现了百草园自由欢乐的生活；然后用两相比照的结构对比出三味书屋的生活不及百草园多彩有趣，不及百草原的自由快乐。这样文章思路清晰，层次分明，感情鲜明，特出的表现出儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，表达了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满，进而批判封建教育制度对儿童的束缚和伤害。

（三）、学情分析：

本班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：

     1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。

      2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。

      3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。

      4、课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行。

    存在的不足是：

      1、学习语文的习惯养成差。

      2、学习的主动性、合作探究意识不强。

      3、积累较少，阅读面不广。

（四）、教学目标：

1、整体感知课文，理清文章脉络；

2、体会作者在文章中表达的感情；

3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；

学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

（五）、教法学法：启智法、阅读法、讨论法、语言积累

（六）、媒体选择：多媒体

（七）、教学程序：

一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

四、整体把握

通读课文，然后解决下面问题：

1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

五、细读课文  讨论问题

问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

六、问题探究

1、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）

2、为什么要写美女蛇的故事?

3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

七、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。

例1：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)

例2：也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)

八、作业

下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”

（八）、教学评价设计：在课堂教学过程中，灵活地运用下列四种评价方法。

1、引导评价：根据学情，课堂上需要引导评价，给学生指明学习的方向。如果我们的教师只是随意说“好”、“真好”，学生就会感到乏味，就不会关注别人的发言，也不会从别人的发言中获取信息，评价在课堂上也就起不到真正的导航作用。

2、随机评价：教师充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。随机评价对学生的诊断、反思有重要的作用。

3、“啪啪啪，你真棒！”“啪啪啪，表扬他！”多响亮的评价声，听起来整齐划一，看到的是心不在焉眼神。这是常见的课堂评价，我们要力求用有力整齐的掌声调节课堂气氛，使学生能继续振奋起来。再让我们细细观察鼓掌的这些学生：刚才还在搞小动作，听到别人在鼓掌，自己也跟着鼓掌；刚想举手跟老师或同学理论一番，听老师说：“他说得真好，给他点掌声！”同学们都鼓掌，自己也无可奈何地跟着鼓掌。

4、引导学生积极地参与评价，鼓励学生互评、自评、师生互评。让学生自己学会独立思考，评价自身的长处与不足，评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学的知识掌握和运用，老师对学生的表现或发言及时给予点评和引导，这些做法既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步增强。